邢老師帶學生進行東湖水質監(jiān)測 受訪者供圖

□楚天都市報極目新聞記者 狄鑫 實習生 李祥菲

“邢老師，我在圓明園的荷花池里發(fā)現(xiàn)了這只小烏龜！”“這片水域是不是被污染了？為什么是五彩的呢？”正值暑假，武漢市東湖生態(tài)旅游風景區(qū)華僑城小學的“華小觀鳥群”依舊熱鬧，一些孩子遠程曬出假期旅途見聞，該?？茖W老師邢彥超一一回復，并遠程給予指導。

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7年來，邢彥超致力將科學教育與生態(tài)環(huán)境保護教育相結合，激發(fā)小學生愛科學、學科學，把一顆顆科學的種子播撒到孩子的心田，深受學生喜愛。

把東湖“裝進”課堂

華僑城小學地處東湖之畔，師生們對東湖有著特殊感情。2017年邢彥超來到華僑城小學，就參與編寫了《大美東湖》系列校本教材之一的《生態(tài)東湖》。她主張通過豐富多彩的實踐活動，強化學生生態(tài)保護責任意識和參與能力。

只要天氣好，邢彥超幾乎每周都會帶著“巡湖小隊”成員們走出校園，開展護湖實踐活動。孩子們頭戴小紅帽，隨身帶著水質檢測實驗材料箱、采水器、望遠鏡、畫板、相機等，徒步40分鐘前往東湖子湖筲箕湖。師生一路走走停停，沿路觀察東湖的生態(tài)環(huán)境——春天最早現(xiàn)身湖面的黑水鴨，夏季層層疊疊的荷花，秋季綴滿枝頭的果實，冬天棲息于此的紅嘴鷗……都被孩子們用繪畫和文字等方式制成一幅幅精美的筆記、大自然小報。

“我們把采樣器拋入湖中，打上來的不僅是清水，還有活蹦亂跳的小蝦呢！這證明咱們東湖的水質相當棒！”邢老師則引導孩子們通過儀器認真觀察，把采樣情況和水質參數(shù)填寫在記錄表上。這份東湖水質檢測報告已連續(xù)記錄了5年，師生還積累了上百篇巡湖日記，堪稱東湖水質民間版百科全書。

學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士

在一次次巡湖過程中，學生也逐漸產(chǎn)生了保護東湖的責任感和使命感。

五（8）班的王禹皓同學連續(xù)3年擔當“小湖長”，每次巡湖對他來說都充滿驚喜?！暗土资欠从乘|好壞的主要指標?！薄?020年1月到6月，東湖的水質穩(wěn)定保持在Ⅲ類，是近40 年來最好的狀況?！标P于東湖的水知識，王禹皓如數(shù)家珍。一次，王禹皓在東湖發(fā)現(xiàn)了一只皮鞋，于是開展了為期3個月的東湖生態(tài)環(huán)境調查行動，并在邢老師指導下完成了《“一只鞋”引出的東湖水污染現(xiàn)狀調查與研究》，在第二十屆全國中學生水科技發(fā)明比賽湖北賽區(qū)榮獲一等獎。

2022年《濕地公約》第十四屆締約方大會期間，邢彥超帶領巡湖隊員們在華僑城濕地公園開展了一系列記錄大自然和觀鳥活動，向全世界展示了中國濕地教育的成果。

7年來，邢彥超堅持用自然生態(tài)教育滋潤孩子成長，獲得了“國際生態(tài)學校優(yōu)秀教師”“濕地保護教育優(yōu)秀教師”“第34屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽——武漢市選拔賽優(yōu)秀科技輔導員”等近11項榮譽稱號。

愛琢磨讓知識生動易懂

“邢老師有一批忠實的小粉絲，每當課間或放學后，他的辦公室都擠滿了來交流的學生。”華僑城小學科學教研組蔡靜笑著說。

邢彥超是該?？茖W教研組組長，在教學中愛琢磨、不怕麻煩，動手能力強，非常善于創(chuàng)新教學方式，還積極運用現(xiàn)代化的教學技術，改進科學實驗教具，激發(fā)學生學習科學的興趣，提升學生科學素養(yǎng)。小學四年級下學期的《比較不同的土壤》是一節(jié)新課程，為了讓土壤的滲水性實驗呈現(xiàn)得更清晰直觀，邢彥超課前2個月便開始尋覓合適土壤。小區(qū)的花壇、學校的種植區(qū)、濕地公園、江灘、工地、花圃……但凡能找到土壤的地方邢彥超尋了個遍，最終選取了11種土壤，并將又大又硬的黏質土塊搗碎研磨成粉末。在邢彥超的認真鉆研和精心打磨下，該課程獲評湖北省“基礎教育精品課程”比賽一等獎。

在邢彥超看來，孩子是天生的科學家，她主張讓學生充分體驗、大膽實踐。在學校，邢彥超積極把跨學科學習、項目式學習融入課堂教學實踐過程中。她組織的航天模型制作競賽、紙船制作競賽、觀鳥塔臺制作競賽、水鐘制作競賽等實踐活動，極大激發(fā)了孩子們愛科學、學科學、用科學的熱情。

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