極目新聞記者 舒隆煥

(相關(guān)資料圖)

2月18日，安徽合肥師范學(xué)院教育學(xué)院副教授陳宏友受邀在廬江中學(xué)作感恩和勵志演講時，因內(nèi)容不當(dāng)，引發(fā)師生不滿。一名學(xué)生上臺搶過話筒，當(dāng)場駁斥陳宏友，并高喊“我們學(xué)習(xí)是為中華民族的偉大復(fù)興”，引發(fā)全場聽眾熱烈反響和網(wǎng)友熱議。

2月19日，“合肥發(fā)布”通報稱，合肥市責(zé)成廬江縣成立調(diào)查組，對廬江某中學(xué)把關(guān)不嚴(yán)予以調(diào)查問責(zé)。安徽省教育主管部門已責(zé)成陳宏友所在高校成立調(diào)查組對其進行調(diào)查。

此前，陳宏友回應(yīng)極目新聞稱，此事已向組織匯報。安徽省教育廳表示，正在調(diào)查處理中，將依法依規(guī)對外公布相關(guān)情況。

2月20日，極目新聞記者了解到，陳宏友曾多次受邀到廬江中學(xué)授課或勵志演講。廬江中學(xué)一名2022年的畢業(yè)生稱，看到此次事件的網(wǎng)傳視頻，他回想起在2021年的一場感恩和勵志演講，陳宏友當(dāng)時的演講就比較偏激，具有鼓動性。有教育專家表示，評析此事中涉及的主講人、學(xué)生、學(xué)校應(yīng)基于客觀、公正、理性的原則。

畢業(yè)生曾旁聽“名師”演講，偏激有鼓動性

20日，該校當(dāng)日現(xiàn)場聽講座的一名學(xué)生告訴極目新聞記者，18日學(xué)校在學(xué)生活動中心舉辦活動是“廬江中學(xué)2023年合肥一模總結(jié)表彰大會暨感恩勵志報告會”。

期間，陳宏友講道，“如果考生考上了合肥的高校，那么全安徽的女性供他選擇；如果考上清北，全中國的女性可供他挑；如果考到國外，全世界的女性供他挑。”此時，臺下的學(xué)生開始發(fā)出噓聲，尤其是在場的女同學(xué)反應(yīng)更強烈。

上述學(xué)生表示，陳宏友在演講過程中鼓吹外國人血統(tǒng)崇高，鼓勵學(xué)生與外國人結(jié)合，還建議出國的學(xué)生別再回來。陳宏友的這些“崇洋媚外”的觀點讓很多臺下的學(xué)生感到不滿。

2022年畢業(yè)于廬江中學(xué)的李濤（化名）告訴極目新聞記者，18日他從家人和校友口中得知了母校師弟上臺搶話筒駁斥陳宏友一事，感到很震驚。李濤稱，近幾年陳宏友曾多次受邀到廬江中學(xué)進行感恩和勵志演講。

李濤稱，2022年上半年上高三，母校也組織了類似這次感恩和勵志演講的活動，因嫌內(nèi)容老套，沒有創(chuàng)新，當(dāng)時就沒有在意聽，主講人是不是陳宏友他沒注意。而那次演講有一個環(huán)節(jié)是主講人讓學(xué)生閉上眼睛好好想想學(xué)習(xí)是為了什么？“主講人宣稱好好學(xué)習(xí)是為了掙錢報答父母。”

李濤回憶道，2021年上高二旁聽過學(xué)校為高三學(xué)生組織的感恩和勵志演講，主講人是陳宏友。當(dāng)時有個環(huán)節(jié)是，主講人讓高三學(xué)生大聲說出自己想考什么大學(xué)、有什么志向等。

“演講中，主講人給我的感覺是他會刻意地抬高自己，貶低學(xué)生，可能是想以此激勵他們好好學(xué)習(xí)，考高分。”李濤表示，結(jié)合這次事件，他才恍然大悟，當(dāng)時主講人演講的內(nèi)容和方式就有一些偏激，甚至具有鼓動性。

教育專家：應(yīng)該好好反思功利性教育

談及此次師弟上臺搶話筒駁斥陳宏友一事，李濤說：“師弟很勇敢，我覺得他說的有道理，三觀很正。”而對陳宏友演講時的不當(dāng)內(nèi)容，李濤表示，他在演講中用自己的觀念強加給學(xué)生，不僅偏激，還三觀不正。

視頻通過圖文網(wǎng)帖在多個社交平臺傳開后，不少網(wǎng)友也質(zhì)疑陳宏友所講內(nèi)容和他的學(xué)術(shù)能力。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉向極目新聞記者表示，評析此事中涉及的主講人、學(xué)生、學(xué)校應(yīng)基于客觀、公正、理性、整體原則。

儲朝暉認(rèn)為，就目前披露的信息來看，網(wǎng)傳的主講人陳宏友當(dāng)時所講不當(dāng)內(nèi)容的視頻是碎片化的，是否有更完整的視頻還原他講述的過程，尚需調(diào)查。同時，當(dāng)時在現(xiàn)場的學(xué)校工作人員、搶話筒的學(xué)生及其他聽眾的舉動都需要去調(diào)查了解，公正客觀地評價。

從此事對社會的影響而言，儲朝暉呼吁需要更加理性。他稱，現(xiàn)在網(wǎng)上有一些非理性、情緒化，甚至過于煽情的表達是不合適的。

儲朝暉分析稱，此次陳宏友演講，除了其講述的內(nèi)容不當(dāng)，引發(fā)師生不滿，最關(guān)鍵的矛盾點是，主講人用自身豐富的生活工作閱歷向一直處于單一學(xué)習(xí)環(huán)境、缺少社會實踐的中學(xué)生灌輸勵志言論，加之表達方式的瑕疵，才出現(xiàn)了“翻車”。

儲朝暉認(rèn)為，該中學(xué)多次邀請陳宏友給學(xué)校授課或進行感恩和勵志演講，出發(fā)點是鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，高考考高分，但他演講時輸出內(nèi)容的觀念，引導(dǎo)和表達的方式都有很大問題，是“畸形”的。他說，對此事件最終的判定，尚需官方或第三方介入后，在調(diào)查基礎(chǔ)上了解更多的細(xì)節(jié)，經(jīng)過整體分析，才能給出客觀公正的評價。

儲朝暉呼吁各方應(yīng)從此事中多一些對中學(xué)生教育方式方法的反思。他表示，該中學(xué)邀請“教育名師”勵志演講，其目的之一是激勵學(xué)生考高分，提高升學(xué)率，加之主講人以不恰當(dāng)?shù)姆绞綇娬{(diào)“學(xué)習(xí)是為了掙錢”，這些也反映了當(dāng)前一些學(xué)校對中學(xué)生教育的功利性。

儲朝暉建議，首先學(xué)校應(yīng)該以此事為契機，對在校師生，特別是當(dāng)日現(xiàn)場的聽眾進行心理輔導(dǎo)和正確價值觀引導(dǎo)。其次，在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)給與學(xué)生在課堂、社團活動中多一些討論、辯論的機會，讓他們多一些學(xué)校、家庭活動及社會實踐體驗。如此循序漸進地教育引導(dǎo)，增強學(xué)生的分析判斷能力，這樣促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，比年年功利化的感恩勵志演講，會有事半功倍的效果。

據(jù)合肥師范學(xué)院官網(wǎng)介紹，陳宏友兼任職務(wù)包括安徽省教師教育研究中心、安徽省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心特約研究員，安徽省中小學(xué)教師培訓(xùn)專家?guī)焯仄笇＜遥不帐≈行W(xué)教師資格考試面試考官等，還是合肥一中、合肥六中、淮南四中、南門小學(xué)等多所學(xué)校顧問。其主要研究方向為教育管理、教師教育、班主任工作、家庭教育、高（中）考勵志（心理輔導(dǎo)）。目前，該官網(wǎng)已下架其簡歷。

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